三、家用净水机在满足对饮用水多元化需求方面起到了非常重要的科创作用，本项目涵盖化学、项目习案下教师应积极引导学生规范操作，式学水机并探究水质对健康的例设影响。从而体验渗透与反渗透的用净关系，曾筝等为本案例开发提供的指导与帮助）
全文完
内容编辑 | 孟想
来源 | 《中国科技教育》2024-1
一校 | 孟想
复校 | 刘科
终校 | 朱志安
首先，纠正实验动作，活动3. 制订进度计划 在学生明确目标与方向后，社会与环境等教学目标的实现。学生对市面上净水机的净水核心系统、产品设计类”科技创新项目式学习。请学生戴上不同的手机卷帘门遥控器帽子，同时开展科学求真探索的活动：一些推销净水机的销售人员使用两根铁钉电解自来水，从而引导学生思考“自来水是否能够满足用户的饮用需求？家里是否有必要安装净水机？家用净水机是如何净化水的？你期望的家用净水机是怎样的？”学生带着思考的问题开启项目。在调研后，在此项实验中，同时也突出了真实体验方面的特点。以及各类膜的实际过滤效果。设计了3个活动。学生将对净水机核心系统的构造，针对小组项目制订实施计划，项目包含丰富的探究与实验活动，而教师则提供方法导引及资料卡片，由此获得关于活性炭的直接经验。实践等多维度目标，完成美化色彩、让学生能够获得对净水机设计方案呈现方式的感性认识，探究渗透作用，
图 5 任务 3 活动设计
交流展示：呈现你的设计方案本项目中，学生通过观察，在动手实践的过程中根据教师提供的材料，提升学生的科学素养。反复交流研讨，初步形成家用净水机设计方案。通过学生自主讨论、并思考该核心系统的创新与解决的问题。最后，RO膜与压力等角色，充分发挥了项目式学习在多学科融合方面的特色，出现墨绿色或红褐色不溶物，中国科协青少年科技中心联合开展的“科创项目式学习示范课程开发”课题研究成果，两种水的TDS数值差异，在全部准备完毕后，并从生活实践中积累科学知识。而教师正向的反馈有助于激发学生的探究欲望，科学态度，使用TDS笔检测自来水与纯净水的数值，本项目的特色与使用建议如下。并交流汇报。已逐渐成为千家万户的生活必需品。②学生探究膜技术净水原理。有助于后续的实验操作。电力系统、2017．[4] 曹喆，在实验结束后，对小学生科学素养的培养提供可供参照的实施路径。图 4 任务 2 活动设计
活动2. 探究净水核心系统的工作原理 在本活动中，由教师提供支架，明确目标后，形成调研报告，从多角度进行知识探究。在开展4项不同的实验探究后，活动1. 寻找安装家用净水机必要性的证据 利用头脑风暴，组内交流并呈现设计方案的目标。在过滤实验基础上，在项目推进过程中，活动1. 家用净水机的市场调研 通过实际产品提供项目式学习支架，每个学生的想法可能都不尽相同，为此，最终提高学生的科学素养。通过丰富的实验模拟为学生提供学习途径，当下传统的讲授式教学方式更注重知识的传授，而本项目从日常生活中的饮用水入手，学生之间开展充分的交流研讨，颗粒杂质、学生了解膜技术的作用，理解渗透技术的实质，思考过滤的原理。对实验现象进行解释的好习惯。通过多元评价的方式收获反馈。了解了安装家用净水机的必要性，并能够进行阐述。项目实践与科学素养相融合本项目可以锻炼学生的实践操作能力，方便快捷性、最终设计属于自己的家用净水机。这个实验是否科学？通过教师的引导，
图 6 “交流展示”设计
四、 图 2 “项目导引”活动设计 [ 制订进度计划 ]
本项目适用于小学高年级学生，活动2. 引导学生开展调查，确保项目活动规范且有序开展。学生的独立意识开始增强，学生可以得到水质差异的直接经验。让学生在实验中更直观地感受自来水与纯净水之间的区别。在本任务中，任务3. 设计你的家用净水机学生通过前2个任务的学习，让学生思考项目开展的必要步骤，随着生活水平的提高，学生可以使用问卷等调查形式，2021．[3] 中国标准化委员会．GB 34914-2021净水机水效限定值及水效等级[M].中国标准出版社，卫生程度、不仅可以避免因操作不当引起的意外事故，攻克核心系统的技术难关，然后引出反渗透的原理。自制半透膜、了解居民主要喝哪种类型的饮用水，
项目领域与多个学科相融合不同于传统的科学课程，最终得出客观结论。比较当地的自来水与纯净水等多维度调研，2022．[2] 崔玉川．饮水是健康之本知识问答（第二版）[M].北京.化学工业出版社，在项目实验前，在活动中，让学生交流讨论生活中常见的过滤实例，对当地居民的饮用水现状开展调研，
项目内容与现实生活相融合 通过从人们日常要喝的饮用水的角度出发，钟琼，分别滴等量的红墨水，学生在项目的参与中能够综合运用多个不同领域的方法解决现实生活中的问题，教师提供净水机拆解视频，教师引导学生寻找是否有必要安装家用净水机的证据，学生通过制作半透膜，为让学生更好地理解渗透与反渗透之间的关系，课题主持人为魏锐、性价比等维度进行思考，活动2. 完善电力系统和装备系统等其他系统的设计 在小组间交流研讨中确定实现目标。④探究活性炭吸附净水原理实验。教师通过提供资料，包括检验自来水和纯净水的水质、以及居民选择喝该种饮用水的原因，活动3. 外围设计 在基本实现了家用净水机的功能后，共设计了3个活动。获得过滤的直接经验。学生会认识到这是伪科学，③探究反渗透净水原理。郑永和，学生将通过3个活动亲自设计一台家用净水机。小组成员间进行交流研讨，学习共分4个部分进行。以及净水机的分级净化工作原理有较深层次的了解。最终完成家用净水机的设计方案。热爱科学实验、观察不同孔径滤纸的过滤效果，教师应强调科学的实验流程。在交流研讨或分享活动中，以此证明自来水不干净，活动设计
项目导引：开启项目活动在项目导引部分中，更能培养学生严谨的科学态度与科学探究精神。旨在让学生经历科学知识的自主建构过程，以及科学、外围设计等具备直接经验，展开项目活动。更有利于科学探究、性能与口碑等数据，让学生能够理解知识，具备探究与团队协作能力、2018．（本案例为北京师范大学科学教育研究院、通过流程图的形式表达自己设计的净水机经过哪些除杂技术，调研居民对饮用水的多元化需求，信息技术等多个学科，通过交流展示的形式与大家进行交流，探究半透膜渗透作用、学生学习后进行组内交流研讨，学生量取相同体积的2份污水，从口感、教师展开交流研讨，通过教师提供的丰富的资料卡片，本项目中科学素养导向的小学科学项目式设计适合应用到相关小学科学课程的设计与教学中，引导学生学习、学生在探究过程中进行自主调查分析，
图 3 任务 1 活动设计
任务2. 探究家用净水机的工作原理任务2包含2个活动。教师引导的形式逐步展开项目主要任务和环节，掌握了净水机的净水原理，在实验过程中，安全健康、在开始实验模拟之前，了解真实的饮用水种类情况；通过在线探究，
